我的經濟學教室
2022年10月，我在學校的一場教學分享活動中，向其他老師介紹自己的教學理念與方法。
以下是當時的講稿，保留原來口頭報告的語氣。
經濟學可以很有趣
今天我想以經濟學這門課為例，做教學分享。
經濟學是管理學院最重要的基礎課程。
它強調邏輯分析，是數學很多圖很多的社會科學。
偏偏很多社會組學生是不喜歡數學的，
所以在管理學院教經濟學，其實並不討喜。
學生通常覺得經濟學很硬，很抽象，是與現實脫節的理論。
但在我心中，經濟學很有用很有趣，
經濟學思維讓人跳出直覺和經驗，更理解人類的互動和人性。
所以我的教學目標和希望，
是就算學生永遠不會變成經濟學家，
還是可以體驗經濟學帶來的樂趣，
學會經濟學思維。
為了達到這個目標，我會要求學生要預習，先了解經濟理論。
我會準備很多故事和案例，上課用說故事的方式進行。
例如我們上課會討論，
為什麼政府的保證最低工資政策，反而造成更多失業？
（價格管制會造成經濟損失）
或者，
為什麼災難時商人哄抬價格，可能是一件好事？
（讓資源去最需要的地方）
我也會問學生，
你念大學的成本，和大谷翔平念大學的成本，有什麼不同？
（機會成本）
我們也會討論以下案例（這是我很喜歡的一個）：
如果給你選，你會選哪一個？
- 去哈佛大學上課四年，但不能告訴任何人（你上過哈佛）
- 拿到哈佛大學的文憑，但不能真的去哈佛上課。
我們用這個案例討論資訊經濟學的訊號理論，討論教育的價值是什麼。
透過案例，我可以創造大量的課堂互動。
我丟出案例，學生猜。
我再問，他們再猜。
學生會慢慢發現，
課本的理論很有用，
而且他們可以靠自己發現答案，解決問題。
我也會鼓勵學生自己舉例。
「如果你可以自己舉出正確的例子，就代表你真的懂了。」
我跟學生說。
在我的教室，老師不是唯一的講者，學生也是。
學生很忙
我很希望學生發言和問問題。
上課主動發言的，下課後會請她來找我登記。
下課後也歡迎學生來問問題，會加分鼓勵。
曾經有年輕的老師問我，有些學生來問問題就是在刷存在感，
這樣的學生也要鼓勵嗎？
我的想法是這樣的。
學生很忙。
下課後他們忙著去打工去吃飯去約會去社團。
如果有學生願意下課後花三到五分鐘來找我討論，
有時候還要排隊等前面的人問完，
這表示他把這門課放在心上。當然值得感謝和鼓勵。
學生來問問題，
我才知道哪裡他們聽不懂，
或者哪裡講太快應該修正，
問題是學生給老師最好的回饋。
所以我總是跟學生說，
沒有笨問題。
所有的問題都是好問題。
雖然我上課規定真的很多。
上課不能遲到。作業遲交不收。
上課的規定不打折。
因為經驗告訴我，紀律會帶來自由和尊重。
疫情下意外的收穫
2022年上半年，
疫情讓所有的老師都被迫突然全線上上課。
除了要練習自言自語外，
對我最大的挑戰，是如何在線上和學生互動。
我試了很多方法，
後來找到一個不錯的方式。
我用 Tronclass 的問卷調查功能，創造實體教室的互動環境。
具體作法是，每次上完課後，
學生一小時內可以上平台留言。
我會用email 一一回覆學生問題。
這樣做的效果出奇得好，
每次都有許多學生留言。
我覺得原因可能有幾個。
一是上課發言，每次只能講一兩句話，
在平台上學生可以暢所欲言。
另外，我們學校有很多曖曖內涵光的學生。
他們在教室因為害羞不敢發言，
但是在線上他們就敢說了，而且很有想法。
因為這樣做效果太好，
在恢復實體上課後，我還是繼續使用這個作法。
這是一個好工作
我的另一門課是管理學。
管理學有一個「工作特性模型」理論，
提到一個有意義和成就感的工作，
具有自主性、回饋性、任務重要性、技能多樣性和任務完整性這五個特性。
講到這個理論時，
我會用我的工作當例子說明。
每次我一邊說就一邊想，
這個工作怎麼這麼好，在五個特性上得分都這麼高。
難怪我可以感到巨大的意義和成就感。
最後我想用一句話來總結。
有人說人生的目標，
是 ”Be part of something bigger than yourself.”
在教書時，
我常常可以感受到這一點。
很感謝學校提供我很多資源，帶來很好的學生，
我才能做這個我很喜歡而且很有意義的工作。
我覺得自己非常幸運。
謝謝大家。(2022.10)
也可以讀：〈每個老師都曾經是學生〉